今年國(guó)慶期間，浙江大學(xué)公共管理學(xué)院長(zhǎng)聘副教授、研究員，計(jì)算社會(huì)科學(xué)研究中心主任吳超借助AI繪畫工具生成了一組為祖國(guó)慶生的圖片。

　　通過將“天安門”、“白鴿”、“彩帶”這些元素作為提示詞輸入到工具當(dāng)中，AI就可以通過擴(kuò)散和降噪自動(dòng)生成所需的圖片。這也是浙江大學(xué)人工智能通識(shí)課的課程內(nèi)容之一。

　　今年秋冬學(xué)期，浙江大學(xué)首次面向不同學(xué)科專業(yè)的本科生開設(shè)多層次的人工智能通識(shí)課程，是全國(guó)首批開設(shè)人工智能通識(shí)課的高校之一。

　　吳超用AI生成的國(guó)慶海報(bào)。受訪者供圖

　　“這個(gè)視頻是由文生視頻大模型生成的。它可以根據(jù)用戶提供的一些指令，自動(dòng)生成一些富有想象力、創(chuàng)造力的視頻?！苯?，在浙江大學(xué)人工智能通識(shí)課的課堂上，老師向?qū)W生們展示了一段由人工智能自動(dòng)生成的視頻。

　　這段視頻展現(xiàn)了一幅美麗的生態(tài)畫卷，各種動(dòng)物的形象栩栩如生，或跑或跳，身上的毛發(fā)紋理也清晰可見。不過，這段視頻可不是由專業(yè)的攝影師現(xiàn)場(chǎng)拍攝的，而是人工智能的“無實(shí)物表演”。輸入一串簡(jiǎn)單的指令，就可以將這段文字以視頻的形式“翻譯”出來，省去了現(xiàn)場(chǎng)取景以及剪輯的工作。老師在這堂課上向?qū)W生們展示了各種各樣人工智能的魅力。

　　張克俊老師的人工智能課堂。浙江大學(xué)供圖

　　在課程設(shè)置上，人工智能通識(shí)課涵蓋了人工智能的概念、技術(shù)、操作與具體案例，涉及機(jī)器學(xué)習(xí)算法、深度學(xué)習(xí)、大語言模型等前沿領(lǐng)域，從理論到實(shí)踐幫助學(xué)生更好地了解人工智能，并能夠?qū)⑵渥鳛橐环N工具應(yīng)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　浙大醫(yī)學(xué)院的朱朝陽老師就在課上為學(xué)生們演示了，如何借助“文心一言”來解決細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及PBS緩沖液配置等學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的張克俊老師則在課上與學(xué)生一起比較分析了畫家創(chuàng)作的國(guó)畫與AI生成的國(guó)畫，以及音樂人譜寫的樂曲與AI生成的音樂之間的差異。

　　來自浙大光華法學(xué)院大二的魏鵬告訴記者，通過第一個(gè)月的學(xué)習(xí)，自己已經(jīng)對(duì)人工智能相關(guān)的概念、原理和研究問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　在吳超的眼中，了解人工智能能夠更好地適應(yīng)技術(shù)發(fā)展帶來的變化，這對(duì)于人文社科的學(xué)生來說更是如此?！吧鐣?huì)科學(xué)本就是研究人和社會(huì)的學(xué)科。隨著人工智能的發(fā)展，社會(huì)形態(tài)、社會(huì)規(guī)則都會(huì)發(fā)生巨大的變化。無論是研究社會(huì)科學(xué)的學(xué)者、學(xué)生，還是從事社會(huì)工作的人，都必須了解這項(xiàng)技術(shù)。而且，人工智能的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象、數(shù)學(xué)建模思維，更好地適應(yīng)變得越來越復(fù)雜的世界。”

　　如今，人工智能飛速發(fā)展，已經(jīng)與我們的日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合?！霸诮逃I(lǐng)域，人工智能可以分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過個(gè)性化學(xué)習(xí)和智能輔導(dǎo)來增強(qiáng)教育效果。而媒體也可以借助視頻生成大模型，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容創(chuàng)作的智能實(shí)踐。”教育學(xué)院的陳靜遠(yuǎn)老師在課上向同學(xué)們介紹。在這樣的背景下，大學(xué)教育需要面向人工智能提出更高的要求。

　　學(xué)生在上人工智能課。浙江大學(xué)供圖

　　為了適應(yīng)不同學(xué)生的背景和需求，本次開設(shè)的人工智能通識(shí)課分為ABC三個(gè)層次。其中，A課程面向的是具有一定編程基礎(chǔ)的理工農(nóng)醫(yī)學(xué)生，B課程面向的是人文社科學(xué)生，C課程面向的則是人文藝術(shù)學(xué)生。

　　這種分層次開課的方式方便學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)背景及學(xué)習(xí)需求來選修合適的課程，更好地借助人工智能服務(wù)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)研究。

　　魏鵬就一直對(duì)媒體中經(jīng)常出現(xiàn)的大模型、機(jī)器學(xué)習(xí)這些與人工智能相關(guān)的熱詞感興趣，也希望可以通過課程掌握一些使用人工智能工具的基本技能?！巴ㄟ^了解一些人工智能的基本常識(shí)，有助于我去研究網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中公共數(shù)據(jù)流通、個(gè)人信息保護(hù)等法律問題。而人工智能作為輔助工具，也可以在平時(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮一些簡(jiǎn)單的答疑、檢索功能，在研究中也便于收集和處理文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)等等?！?/p>

　　浙大公共管理學(xué)院大二的任浩源也告訴記者，未來人工智能和社科領(lǐng)域的結(jié)合是大勢(shì)所趨，通過掌握一些人工智能知識(shí)，將會(huì)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，更加適應(yīng)未來的就業(yè)環(huán)境。比如，他就希望能夠在課堂上學(xué)到一些機(jī)器學(xué)習(xí)有關(guān)的算法，借助人工智能大模型技術(shù)來輔助財(cái)務(wù)決策、管理等領(lǐng)域的研究。

　　人工智能通識(shí)課課表。浙江大學(xué)供圖

　　吳超認(rèn)為，不同于理工科的學(xué)生，人文社科的學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能最重要的不是學(xué)會(huì)代碼，而是掌握分析和運(yùn)用人工智能的思維。例如，他就格外強(qiáng)調(diào)運(yùn)用機(jī)器去完成任務(wù)的人機(jī)協(xié)同、人機(jī)互動(dòng)思維?！拔蚁Ｍ探o學(xué)生的不是工具，而是運(yùn)用這種工具的頭腦?！眳浅f。在課堂教學(xué)中，他也會(huì)借助智海Mo平臺(tái)，將復(fù)雜的技術(shù)細(xì)節(jié)隱藏起來，降低操作門檻，讓學(xué)生可以借助平臺(tái)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，在解決實(shí)際問題中實(shí)現(xiàn)思維的鍛煉。

　　據(jù)悉，在今年3月，浙江大學(xué)成立了人工智能教育教學(xué)研究中心，并在今年秋學(xué)期面向本科生開設(shè)人工智能通識(shí)課試點(diǎn)，后期將每年面向全校6400余名本科新生全覆蓋開設(shè)人工智能通識(shí)課程。而本學(xué)期開設(shè)的課程主要面向的是大二及以上學(xué)年的學(xué)生，共300余名，其中大多都是來自法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、管理等人文社科專業(yè)。