《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出要“提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率”。為了取得減負(fù)提質(zhì)的實(shí)效，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率，就需要剖析影響學(xué)習(xí)效率的要素，通過(guò)對(duì)“要素”進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源，對(duì)癥施治，從而事半功倍，達(dá)到預(yù)期效果。

　　減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是“雙減”政策的重要內(nèi)容之一，這里的課業(yè)負(fù)擔(dān)是指過(guò)重的、機(jī)械化的、重復(fù)性的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而并非降低對(duì)學(xué)生的課業(yè)要求，更非降低對(duì)基本知識(shí)、基本技能、基本思想方法和核心素養(yǎng)等課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。真正落實(shí)減負(fù)，就需要在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生更有效率地掌握知識(shí)、習(xí)得技能、練就思考的本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而不再單純依靠大量重復(fù)性、機(jī)械化的課后作業(yè)練習(xí)、課后培訓(xùn)的超前學(xué)習(xí)以及反復(fù)刷題實(shí)現(xiàn)這一目的，這客觀上要求學(xué)生必須提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)效率最大化。

　　影響學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)品質(zhì)要素，是左右學(xué)習(xí)效率的根本因素。天津師范大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)對(duì)中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)元認(rèn)知、非智力因素、學(xué)習(xí)策略和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等四類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的要素。這些要素是反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)涵養(yǎng)等狀況的質(zhì)量指標(biāo)。建構(gòu)數(shù)學(xué)元認(rèn)知、非智力因素、學(xué)習(xí)策略和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的測(cè)評(píng)指標(biāo)體系，并基于測(cè)評(píng)指標(biāo)，開發(fā)測(cè)評(píng)工具，研制區(qū)域常模，精準(zhǔn)診斷影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)品質(zhì)水平，探明學(xué)生在元認(rèn)知、非智力因素、學(xué)習(xí)策略和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的短板，找出影響不同學(xué)生學(xué)習(xí)效率的“病根”，針對(duì)“病根”對(duì)癥施治，才能藥到病除，從根源處有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　當(dāng)下，黨和國(guó)家對(duì)教育信息化提出了新要求，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過(guò)程縱向評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)品質(zhì)的智能化測(cè)評(píng)，是教育評(píng)價(jià)發(fā)展的需求，也是減負(fù)提質(zhì)的行動(dòng)舉措。天津師范大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)了6套數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)，分為智能批量測(cè)評(píng)和個(gè)體自主測(cè)評(píng)兩大類。具體包括小學(xué)生、初中生、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)批量測(cè)評(píng)——元認(rèn)知、非智力、學(xué)習(xí)策略共3套，小學(xué)生、初中生、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)智能個(gè)體自主測(cè)評(píng)軟件（包括元認(rèn)知、非智力、學(xué)習(xí)策略、數(shù)學(xué)素養(yǎng)4個(gè)板塊）共3套。智能批量測(cè)評(píng)能夠規(guī)模化、批量化地對(duì)區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生個(gè)體進(jìn)行智能診斷，自動(dòng)高效輸出診斷報(bào)告，并基于診斷出的問(wèn)題，自動(dòng)輸出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，及時(shí)為區(qū)域、學(xué)校以及每名學(xué)生提供高效率、全面化、個(gè)性化的智能診斷服務(wù)。同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的智能施策，綜合發(fā)揮了測(cè)評(píng)的導(dǎo)向、診斷、改進(jìn)和調(diào)控的作用。當(dāng)前，該智能測(cè)評(píng)系統(tǒng)，已在京、津、魯、豫、青、渝、浙、遼等地140余所學(xué)校開展了智能診斷施策，收到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減負(fù)提質(zhì)的初步成效。這表明借助AI技術(shù)開展基于智能測(cè)評(píng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)提升行動(dòng)，智能問(wèn)診開方，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的減負(fù)提質(zhì)，也為其他學(xué)科的減負(fù)提質(zhì)積累了經(jīng)驗(yàn)。（教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)專委會(huì)委員、天津師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng) 王光明）