言外之意是，字節(jié)內(nèi)部的清北網(wǎng)校木已成舟，但其本身無法并且不想與學(xué)而思網(wǎng)校、猿輔導(dǎo)、作業(yè)幫直播課、高途、有道精品課等大班直播課玩家正面硬剛。

字節(jié)的優(yōu)勢并不在教研和教學(xué)的積累上，這也常常被外界所詬病。

于是它換了一個思路：壓上自身APP開發(fā)工廠和千人千面的算法優(yōu)勢，走非對稱性競爭道路，側(cè)面突圍。

由此，與大班直播課迥異的小馬AI課，應(yīng)運(yùn)而生。

小馬AI課首先要解決的就是個性化學(xué)習(xí)問題。

而最需要個性化學(xué)習(xí)的高中群體，成為了小馬AI課的目標(biāo)用戶。

后來的事實(shí)也不斷凝聚出行業(yè)共識：高中群體對個性化學(xué)習(xí)需求旺盛。

小馬AI課的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)在于不同用戶在同一堂課程內(nèi)有不同學(xué)習(xí)路徑，用戶對老師講解知識點(diǎn)的不同理解和反饋將觸發(fā)不同的分支路徑。

例如，在講解雙曲線問題時，張三理解了老師的講解內(nèi)容，課程將直接過渡到下一知識點(diǎn)。而李四并不理解老師講解的內(nèi)容，課程將繼續(xù)順著該內(nèi)容進(jìn)行深入講解，直至李四理解為止。

每一條學(xué)習(xí)路徑均反映出用戶的學(xué)情，其儲備的用戶交互數(shù)據(jù)為此后的個性化刷題埋下了伏筆。

小馬AI課另外一個非常有教研產(chǎn)品思維的舉措在于，通過互動功能由淺及深地逐級確認(rèn)用戶“懂不懂知識點(diǎn)”“懂不懂核心解題思路”“會不會獨(dú)立解題”，形成單一知識環(huán)節(jié)的閉環(huán)。

這是傳統(tǒng)在線教育機(jī)構(gòu)做不到的，也正是互聯(lián)網(wǎng)公司擅長的——注重學(xué)習(xí)效果，用產(chǎn)品功能擊潰用戶痛點(diǎn)，使之獲得此前同類產(chǎn)品未有的體驗(yàn)。

以小馬AI課的實(shí)踐來看，這不僅是創(chuàng)新，還是在顛覆。用戶側(cè)和商業(yè)側(cè)一旦跑通，大班直播課玩家回過神來予以應(yīng)對，將為時已晚。

二、猿輔導(dǎo)的小猿、作業(yè)幫的黑馬

如果說字節(jié)的小馬AI課是為了尋找另外一條對抗大班直播課的道路，那么猿輔導(dǎo)的小猿AI課則是在挽救自身的高中大班直播課。

高中用戶學(xué)習(xí)任務(wù)重、可支配時間少。這些特征釋放至大班直播課身上，帶來的是低到課率。

猿輔導(dǎo)的高中大班直播課，也沒逃過這個宿命。

到課率影響完課率，完課率影響續(xù)報(bào)率。

用戶的低效率行為傳導(dǎo)至商業(yè)層面，付費(fèi)邏輯受到深度影響，使得猿輔導(dǎo)不得不有所行動。

猿輔導(dǎo)的小猿AI課與字節(jié)的小馬AI課有非常大的不同，集中表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上。

成為小猿AI課正價課用戶后，可以解鎖該學(xué)科的課程。課程并非如小馬AI課一樣，由不同的老師講授不同的知識模塊，而是由三位老師講授該學(xué)期相同的知識模塊。

即張三花了一份錢購買小猿AI課高三數(shù)學(xué)課，實(shí)際上是買了三份高三數(shù)學(xué)課程，分別由李四、王五、徐六三位老師主講，各自難度不一，教學(xué)方法不一。

張三只需要選一位適合自己的老師即可，其余兩位可聽可不聽。

這是猿輔導(dǎo)進(jìn)行分層教學(xué)的方法——為用戶提供不同的老師。此為小猿AI課最大的特點(diǎn)。

從產(chǎn)品設(shè)計(jì)來說，小猿AI課并沒有開發(fā)專門的功能來解決用戶個性化學(xué)習(xí)的需求。

其本質(zhì)上就是直播課的錄播翻版。

與專門開發(fā)個性化學(xué)習(xí)課程不同，猿輔導(dǎo)制作AI的目的是拯救直播課到課率，這也解釋小猿AI課與小馬AI課的差異。

有消息人士指出小猿AI課的到課率已經(jīng)突破50%，不失為一次成功的嘗試。

相比起字節(jié)和猿輔導(dǎo)的迅速行動，作業(yè)幫的黑馬AI課更為后發(fā)。

黑馬AI課的個性化學(xué)習(xí)程度介于小馬AI課和小猿AI課之間，有著根據(jù)用戶行為數(shù)據(jù)不同而誘發(fā)不同分支路徑的個性化學(xué)習(xí)方式。

盡管無法知曉黑馬AI課的決策邏輯，但從形態(tài)來看，它將朝小馬AI課方向發(fā)展，而非小猿AI課路徑。

作業(yè)幫的黑馬AI課開設(shè)學(xué)科除了數(shù)理化等傳統(tǒng)學(xué)科外，還有英語。而其余兩家則沒有。

三、雙減與K12階段AI課

兩辦下發(fā)的雙減政策并沒有直接點(diǎn)名K12階段AI課，它尚需要等待北京市教委的監(jiān)管細(xì)則。

對于K12階段AI課影響最大的是成分界定。

成分界定是指K12階段AI課究竟是校外學(xué)科類培訓(xùn)產(chǎn)品，還是視頻教學(xué)資源。界定的不同將決定K12階段AI課的生死前途。

有分析師認(rèn)為，K12階段AI課實(shí)際上是錄播課搭配了輔導(dǎo)老師服務(wù)。是不是直播課、錄播課并不要緊，要緊的是課后輔導(dǎo)，只要有輔導(dǎo)老師，就繞不開監(jiān)管。

事實(shí)上，從創(chuàng)新角度來看，字節(jié)的小馬AI課、猿輔導(dǎo)的小猿AI課、作業(yè)幫的黑馬AI課都在不同程度上解決個性化學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)里無法解決的問題，這種創(chuàng)新是當(dāng)前中國教育資源不均、教學(xué)層次落差較大背景下非常值得鼓勵和贊許的。

如果監(jiān)管部門將所有類型課程一并予以強(qiáng)壓監(jiān)管，這將對個性化學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等教育重大難題解決起到巨大負(fù)面作用，也將遏制住教育創(chuàng)新的動力和萌芽。

雖然有關(guān)K12階段AI課的監(jiān)管細(xì)則并未出爐，但是各玩家已經(jīng)采取了不同舉措。

受北京市教委要求，字節(jié)的小馬AI課已經(jīng)停止售賣各學(xué)科課程，APP內(nèi)所有課程展示頁均以顯示“敬請期待”。

作業(yè)幫的黑馬AI課在作業(yè)幫APP首頁尚有售賣入口，未做調(diào)整。

而在8月6日，小猿AI課的輔導(dǎo)老師告訴學(xué)員，APP暫時下架進(jìn)行優(yōu)化、不再更新內(nèi)容，已經(jīng)支付的暑期課程學(xué)費(fèi)全額退還，并免費(fèi)贈送所報(bào)名學(xué)科的秋季大班直播課。

一位要求匿名的小猿AI課前員工指出，小猿AI課各項(xiàng)用戶行為數(shù)據(jù)令猿輔導(dǎo)管理層非常滿意，但由于所開學(xué)科和年級限制導(dǎo)致購買人數(shù)較少，使得猿輔導(dǎo)高層下決心解散小猿AI課團(tuán)隊(duì)。

反手過來，猿輔導(dǎo)便成立新的錄播課團(tuán)隊(duì)進(jìn)軍視頻微課領(lǐng)域，這一領(lǐng)域相對風(fēng)險較小，符合做學(xué)校教育主陣地的有益補(bǔ)充的政治正確定位。

而這一領(lǐng)域等著猿輔導(dǎo)的，或是座隱而不彰的高山——洋蔥學(xué)園。